W dyskusji doprowadzić do konkretnych wskazań, w jaki sposób zapobiegać chorobom cywilizacyjnym. Konspekt lekcji Hasło programowe “Wpływ współczesnej cywilizacji na zdrowie człowieka” Temat “Wpływ hałasu na organizm człowieka” Cele – poznawczy Zapoznanie się ze szkodliwym wpływem hałasu na organizm ludzki – wychowawczy Kształtowanie kultury współżycia w środowisku. Metoda – wykład wprowadzający, – seminarium. Środki dydaktyczne – filmy: “Hałas”, “Napięcie”, “Ciszej” (do wyboru), “Arbo-retum Kórnickie”. lektura: Czeskin M. S.: Człowiek i hałas. Warszawa 1972, PWN, rozdziały: “Wpływ hałasu na organizm człowieka”, “Na ulicy i w domu”. Tok lekcji 1. Ukierunkowanie uczniów przez nauczyciela przed projekcją filmu. 2. Projekcja filmu np. pt. “Hałas” poruszającego ujemny wpływ hałasu na psychikę ludzką – aktualny problem współczesnego życia (11 minut). 3. Problemy do dyskusji: – wpływ hałasu na organizm człowieka; – czy muzyka jest i czy może być hałasem? – Omawiając problem zasobów wodnych nie można pominąć deficytów wody oraz zanieczyszczenia wód przez przemysł. Właściwa realizacja tych zagadnień winna pokazać .plany zagospodarowania obszarów rezerw wód powierzchniowych wysokiej jakości, znaczenie głębokich wód podziemnych jako rezerw wody czystej, wreszcie znaczenie bagien i torfowisk jako zbiorników retencyjnych. Omówić należy również stan zanieczyszczenia wód w Polsce iproblem ochrony Bałtyku, a przy okazji wspomnieć o konwencjach międzynarodowych krajów nadbałtyckich dotyczących ochrony tego morza. Realizując przegląd krain Polski podkreślimy ich bogactwa naturalne (surowce, gleby, roślinność) i krajobrazowe oraz powiemy na czym powinna polegać racjonalna gospodarka zasobami przyrody i .dlaczego należy chronić środowisko przed dewastacją. Realizacja hasła “Ochrona zasobów naturalnych” będzie stanowić podsumowanie zagadnień ochrony środowiska. Realizując tę problematykę należy nawiązać do wiadomości uczniów, które zdobyli na lekcjach biologii.,

Konwencji prawnych służących ochronie Bałtyku. 3. Na podstawie rozdziału “By gleba pozostawała żyzna” (źródło jw.) ustalić, jakie są główne przyczyny degradacji gleb i jakie są możliwości jej ochrony. 4. Na podstawie rozdziału “By powietrze pozostawało przejrzyste i nie zasłaniało Ziemi Słońca” (źródło jw.) dokonać analizy czynników zanieczyszczających powietrze. Omówić wykresy: wzrost ilości C02 powstającego w wyniku działalności przemysłowej. b – wzrost koncentracji C02. 5. Na podstawie rozdziału “By przetrwały piękne krajobrazy Ziemi” (źródło jw.) dokonać analizy mapy obszaru chronionego krajobrazu Polski. Ustalić dane dotyczące planowania chronionego krajobrazu. Podsumowanie – zespoły referują krótko opracowane zagadnienia. Ważniejsze dane uczniowie notują w zeszytach uczniowskich. Praca w domu Na podstawie wyświetlonych filmów oraz encyklopedii wskazać podstawowe akty prawne dotyczące ochrony wód, powietrza i gleb obowiązujące w Polsce. Mobilizacja uwagi uczniów przed obejrzeniem filmów. 2. Wyświetlenie filmów: “Ochrona środowiska przed chemizacją” (10 minut), “O czystą wodę” (11 minut). 3. Omawianie problematyki wyświetlonych filmów – problem zaniecz/yszczenia i zatruwania wód powierzchniowych oraz możliwości przeciwdziałania tym zjawiskom; – zatrucia gleb odpadami poprzemysłowymi oraz atmosfery pyłami; – możliwości ochrony wód, powietrza, gleb przed chemizacją i innymi zanieczyszczeniami, – akty prawne związane z ochroną środowiska. Praca w, zespołach Problemy do opracowania na podstawie rozdziału “By nic zabrakło wody” z książki Wójcik Z.: “By Ziemia pozostawała piękna i zasobna”. 1. Wykonać wykres potrzeb wodnych Polski w latach 1968-2000. Zreferować perspektywiczny plan gospodarki wodnej w Polsce. 2. Na podstawie rozdziału “By morza i oceany uchronić przed martwotą” (źródło jw.) dokonać analizy informacji o zanieczyszczeniu Bałtyku oraz wynotować nazwy i daty międzynarodowych.